Journal SVT des 4B

Journal de classe du 6 février 2018 Bonjour à tous, Aujourd'hui, nous avons exploité les résultats de nos expériences réalisées dans le TP de la séance dernière sur le devenir des sucres produits lors de la photosynthèse dans la plante. Quelques photos... Test à l'eau iodée de plusieurs solutions (A : solution d'amidon; B: solution de purée de banane; G : solution de glucose) Test à l'eau iodée de plusieurs fruits de banane à des stades de mûrissement différents Observation au micro scope de cellules de pulpe de banane contenant des sacs colorés en violet par l'eau iodée contenant de l'amidon (= amyloplastes) Nous avons pu alors accepter et compléter notre hypothèse selon laquelle les sucres seraient stockés par la plante dans des organes particuliers et pouvons faire le bilan ci-dessous : BILAN du III : Les sucres, les protéines et les matières grasses sont des matières organiques produites par la plante grâce à l'énergie issue de la

Journal de classe du 30 janvier 2018... Bonjour à tous, Aujourd'hui, nous avons compris que : "Des  systèmes de transport spécialisés  existent dans la plante : - La  sève brute,   composée d’eau et d’ions minéraux, circule de manière ascendante, des racines vers les  feuilles dans des conduits spécialisés. Ils sont appelés  vaisseaux du xylème   et permettent de relier les lieux de prélèvements des éléments minéraux (racines) et les lieux de production de sucres par photosynthèse (feuilles). -  La  sève élaborée,   composée d’eau, d’ions minéraux, de sucres, de lipides et de protéines, circule dans des conduits différents, des lieux de photosynthèse vers l’ensemble de la plante. Ils sont appelés  tubes du phloème ." Puis, nous avons posé un nouveau problème :  Comment la plante utilise-t-elle les sucres qu'elle produit lors de la photosynthèse?   Plusieurs hypothèses ont été proposées et nous avons voulu valider l'hypothèse que

Journal du 09/01/18 A l'attention des élèves : NE RECOPIEZ QUE LE BILAN PLUS BAS SUR VOTRE COURS Jeune plantule de radis avec la zone pilifère de sa racine Bonjour et meilleurs vœux à tous! Nous commençons cette année par le résumé de nos séances de décembre : En décembre, nous avons commencé un chapitre sur la nutrition des plantes. Nous avons travaillé en séparant la classe en deux demi-groupes de façon à manipuler au laboratoire et à réaliser une recherche documentaire au CDI parallèlement, avec l'aide des documentalistes. Il s'agissait de répondre à cette première question : comment la plante prélèvent-elle les substances nutritives dans son milieu?Quelles sont les structures cellulaires qui permettent : - d'une part le prélèvement d'eau et d'ions minéraux dans le sol, -d'autre part le prélèvement de CO2 dans l'atmosphère. Coupe de racine d'une jeune plante de Jacinthe avec les poils absorbants (en violet) x100 L'exp

Journal de classe du 28 novembre 2017 A l'attention des élèves : ne copiez que ce qui est en rouge... Aujourd'hui, nous avons grâce à l'exploitation des résultats de notre modélisation (voir photo) et de quelques documents du livre, réussi à expliquer le volcanisme et les séismes observés dans les zones convergentes.  Après toutes nos enquêtes, nous pouvons finalement retenir ceci : Les plaques lithosphériques sont mobiles les unes par rapport aux autres : elles se rapprochent, se soulèvent, s’enlacent, s’écartent ou se bousculent comme dans une très langoureuse valse…et leurs mouvements transforment la surface du globe au cours du temps.   Plusieurs phénomènes géologiques se déroulent : L’accrétion océanique liée à la divergence : à raison de quelques centimètres par an, les plaques océaniques s’écartent et de la lithosphère océanique se forment dans l’axe des dorsales. La subduction océanique liée à la convergence : certaines plaques océaniqu

Journal de classe du 14 novembre 2017 Aujourd'hui, nous avons présenté à l'oral notre recherche  "Un volcan dans le monde" . Nous avons pu distinguer deux types de volcans, les "gris" et les "sombres" ou "rouges". -  Les volcans "sombres" ou "rouges" sont situés au niveau des limites divergentes de plaques et au niveau des points chauds (zones de remontée de magma provenant du manteau terrestre) . Ils rejettent de grandes  coulées de lave fluide  lors des éruptions et sont pour cette raison appelés  volcans effusifs* . Nous avions déjà pris l'exemple du volcanisme sou-marin de dorsale (pillow-lavas) et nous avons pris aujourd'hui l'exemple du Piton de la Fournaise (image), un volcan de point chaud situé sur l'île de la Réunion. -  Les volcans "gris" sont situés au niveau des limites convergentes de plaques . Ils rejettent de grandes quantités de gaz brûlants et de cendres volca

Journal de classe du 7 novembre 2017 Aujourd'hui, nous avons voulu comprendre pourquoi des séismes sont présents au niveau des dorsales, c'est à dire des zones divergentes. Nous nous sommes donc posé la question : Comment modéliser le déclenchement d'un séisme? Nous avons donc travaillé par groupes autour de plusieurs objets (carambars, gommes, ressorts, récipients remplis d'eau et pipettes) pour modéliser les phénomènes expliqués sur des fiches que nous avions à disposition. Quelques photos de notre travail en classe autour de quatre ateliers de modélisation nous ayant permis de comprendre comment se déclenche un séisme. Notre explication rédigée du déclenchement d’un séisme : Des  forces appelées contraintes  s’exercent sur les roches. Elles sont de trois types :  compressives, extensives et coulissantes . Elles entraînent parfois, quand elles sont importantes, des  fractures appelées failles  (inverses, normales ou décrochantes)